{"id":145797,"date":"2019-07-30T02:59:06","date_gmt":"2019-07-30T02:59:06","guid":{"rendered":"http:\/\/actunet.net\/?p=145797"},"modified":"2019-07-30T02:59:06","modified_gmt":"2019-07-30T02:59:06","slug":"limpasse-du-systeme-educatif-senegalais-mamadou-sy-albert","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/actunet.net\/actualite\/limpasse-du-systeme-educatif-senegalais-mamadou-sy-albert\/","title":{"rendered":"L\u2019impasse du syst\u00e8me \u00e9ducatif s\u00e9n\u00e9galais (Mamadou SY Albert)"},"content":{"rendered":"\n<!-- Quick Adsense WordPress Plugin: http:\/\/quickadsense.com\/ -->\n<div class=\"e4da825301e49ae160c5aa77f2775d0d\" data-index=\"1\" style=\"float: none; margin:10px 0 10px 0; text-align:center;\">\n<script data-ad-client=\"ca-pub-7606738817238435\" async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js\"><\/script>\r\n<script data-ad-client=\"ca-pub-5623104637309752\" async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js\"><\/script>\n<\/div>\n<p><b>Les r\u00e9sultats des examens se suivent et expriment l\u2019\u00e9tat de sant\u00e9 chaotique du syst\u00e8me \u00e9ducatif s\u00e9n\u00e9galais. Les \u00e9checs massifs des \u00e9l\u00e8ves au Brevet de fin d\u2019\u00e9tudes, au Baccalaur\u00e9at et \u00e0 l\u2019\u00e9chelle des cycles sup\u00e9rieurs de la formation technique et professionnelle et des Universit\u00e9s publiques constituent les indices d\u2019une plaie profonde. Le syst\u00e8me \u00e9ducatif a atteint ses limites historiques \u00e0 travers des \u00e9checs massifs au c\u0153ur du syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/b><\/p>\n<p>L\u2019\u00e9chec massif aux examens est, et reste au c\u0153ur du syst\u00e8me \u00e9ducatif depuis plusieurs d\u00e9cennies. Cette donn\u00e9e quasi structurelle est, \u00e0 la limite, int\u00e9gr\u00e9e par les acteurs de la famille \u00e9ducative. L\u2019\u00c9tat, l\u2019administration des \u00e9tablissements scolaires, le corps des enseignants, les parents des \u00e9l\u00e8ves et les apprenants eux-m\u00eames, acceptent, la mort dans l\u2019\u00e2me, de composer avec ce &#8220;mal scolaire&#8221; profond.<\/p>\n<p>C\u2019est un consensus \u00e9ducatif national in\u00e9dit, autour de l\u2019\u00e9chec de millions d\u2019enfants, accept\u00e9 dans la logique normale des dysfonctionnements du syst\u00e8me \u00e9ducatif. L\u2019\u00e9cole est ainsi rythm\u00e9e par des taux d\u2019\u00e9checs programm\u00e9s et valoris\u00e9s par certains puristes de l\u2019excellence et de la performance, peu regardants aux effets destructeurs de ces \u00e9checs corrosifs sur notre syst\u00e8me \u00e9ducatif et le d\u00e9veloppement du S\u00e9n\u00e9gal.<\/p>\n<p>L\u2019\u00e9chec n\u2019\u00e9meut plus. Personne ne penserait de nos jours porter une plainte contre l\u2019\u00c9tat et les responsables acad\u00e9miques de ce fl\u00e9au national. Ce &#8220;mal scolaire&#8221;, devenu ainsi un fait de soci\u00e9t\u00e9, devrait pourtant interpeler tout le syst\u00e8me \u00e9ducatif, tous les acteurs du syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n<p>Au-del\u00e0 de l\u2019acceptation de l\u2019\u00e9chec scolaire ou de sa condamnation, l\u2019\u00e9chec scolaire massif des pans entiers de la jeunesse, met en relief la combinaison de plusieurs facteurs. Ces faits s\u2019enchev\u00eatrent et se combinent.<\/p>\n<p>Il y a d\u2019abord le niveau \u00a0de pr\u00e9paration et de formation des \u00e9l\u00e8ves aux examens, les perturbations des enseignements, le d\u00e9ficit de l\u2019encadrement p\u00e9dagogique et les faibles moyens financiers consentis par l\u2019\u00c9tat et qui se r\u00e9duisent drastiquement au fil des \u00e9volutions. Ces faits constituent des facteurs explicatifs de ces \u00e9checs scolaires, toujours catastrophiques d\u2019une ann\u00e9e \u00e0 l\u2019autre. L\u2019\u00e9chec \u00a0massif serait, dans l\u2019entendement g\u00e9n\u00e9ral, ainsi la cons\u00e9quence majeure du \u00a0fonctionnement du syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n<p>C\u2019est une approche classique que l\u2019on avance fr\u00e9quemment pour expliquer, pour\u00a0 valider l\u2019acceptation de l\u2019\u00e9chec scolaire. Elle vaut ce qu\u2019elle vaut. De nombreux acteurs du syst\u00e8me \u00e9ducatif, singuli\u00e8rement les enseignants et les pouvoirs publics, s\u2019accordent \u00e0 des degr\u00e9s diff\u00e9rents avec cette explication fourre-tout de l\u2019\u00e9chec scolaire. Elle est largement, du reste, partag\u00e9e par la soci\u00e9t\u00e9. Les d\u00e9fenseurs de cette explication de reproduction fonctionnelle de l\u2019\u00e9chec, n\u2019en affichent pas moins des divergences criardes, d\u00e8s qu\u2019il est question de situer la\u00a0 responsabilit\u00e9 de cet \u00e9chec massif de tout un syst\u00e8me, ou de chercher des alternatives \u00e0 cette logique infernale du syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n<p>Ensuite, pour mieux comprendre ce qui passe \u00e0 travers ces \u00e9checs massifs, r\u00e9p\u00e9titifs, dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif depuis des ann\u00e9es et des ann\u00e9es, il semble indispensable d\u2019interroger aussi la finalit\u00e9 du syst\u00e8me \u00e9ducatif. L\u2019\u00e9chec scolaire n\u2019est-il pas devenu simplement une des finalit\u00e9s inavouables du syst\u00e8me \u00e9ducatif\u00a0public et priv\u00e9 ? L\u2019\u00e9chec scolaire et la r\u00e9ussite sont certes deux composantes de l\u2019\u00e9ducation. On ne peut envisager l\u2019\u00e9chec sans la r\u00e9ussite et inversement. Ces deux composantes sont des \u00e9l\u00e9ments constitutifs de tout syst\u00e8me \u00e9ducatif. Quand le taux d\u2019\u00e9chec prend une proportion d\u00e9passant plus de la moiti\u00e9 des effectifs d\u2019une classe, du nombre des candidats \u00e0 l\u2019\u00e9chelle du pays et de mani\u00e8re constante, il y a lieu de susciter la r\u00e9flexion au sujet de la finalit\u00e9 du syst\u00e8me \u00e9ducatif s\u00e9n\u00e9galais. R\u00e9ussite ou \u00e9chec\u00a0?<\/p>\n<p>L\u2019enseignant persiste \u00e0 croire encore, dans son imaginaire r\u00e9ducteur, que l\u2019\u00e9chec massif des \u00e9l\u00e8ves sanctionne le s\u00e9rieux de l\u2019enseignement, de l\u2019examen et la qualit\u00e9 du syst\u00e8me et non la m\u00e9diocrit\u00e9. Les meilleurs passent. Les moins bons et les mauvais sont \u00e9ject\u00e9s par les rouages de la s\u00e9lection scientifique, rigoureuse, des meilleurs \u00e9l\u00e8ves. C\u2019est le culte de l\u2019excellence. Elle fait la fiert\u00e9 de certains.<\/p>\n<p>L\u2019\u00c9tat central fait lui aussi siens les \u00e9checs massifs, et n\u2019encourage gu\u00e8re la r\u00e9ussite du grand nombre des apprenants. Les capacit\u00e9s limit\u00e9es de la puissance publique \u00e0 former et \u00e0 ins\u00e9rer les \u00e9l\u00e8ves dans le tissu socio-\u00e9conomique, participent indirectement \u00e0 l\u2019acceptation cynique des taux \u00e9lev\u00e9s des \u00e9checs massifs. Les pouvoirs publics f\u00eatent l\u2019excellence. Ils font avec la m\u00e9diocrit\u00e9 ambiante du syst\u00e8me. Les parents des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9sesp\u00e8rent, eux, progressivement des taux des \u00e9checs r\u00e9currents du syst\u00e8me scolaire. L\u2019\u00e9chec est, pour les parents, le r\u00e9sultat d\u2019un syst\u00e8me \u00e9ducatif devenu une &#8220;fabrique&#8221; d\u2019exclusion sociale, de ch\u00f4meurs et de marginaux sociaux.<\/p>\n<p>Le syst\u00e8me \u00e9ducatif a bon dos d\u2019exclure et va encore exclure, et davantage, des franges importantes d\u2019\u00e9l\u00e8ves. Le syst\u00e8me \u00e9ducatif ne garantit d\u00e9sormais, ni l\u2019\u00e9ducation de tous les enfants en \u00e2ge d\u2019aller \u00e0 l\u2019\u00e9cole, ni la formation \u00a0des \u00e9l\u00e8ves et des \u00e9tudiants aspirant au savoir. L\u2019\u00e9chec est plus que du domaine du pr\u00e9visible. Le r\u00eave de l\u2019insertion des produits de l\u2019\u00e9cole et de l\u2019Universit\u00e9 publique dans le tissu social, culturel et \u00e9conomique, se meurt \u00e0 petit feu dans une soci\u00e9t\u00e9 acceptant la d\u00e9perdition scolaire. L\u2019\u00e9chec scolaire massif des \u00e9l\u00e8ves est <i>probablement<\/i> une des finalit\u00e9s non \u00e9crites des limites de ce syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n<div style=\"font-size: 0px; height: 0px; line-height: 0px; margin: 0; padding: 0; clear: both;\"><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Les r\u00e9sultats des examens se suivent et expriment l\u2019\u00e9tat de sant\u00e9 chaotique du syst\u00e8me \u00e9ducatif s\u00e9n\u00e9galais. Les \u00e9checs massifs des \u00e9l\u00e8ves au Brevet de fin d\u2019\u00e9tudes, au Baccalaur\u00e9at et \u00e0 l\u2019\u00e9chelle des cycles sup\u00e9rieurs de la formation technique et professionnelle et des Universit\u00e9s publiques constituent les indices d\u2019une plaie profonde. 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